教育投资：孩子的未来扛在父母肩上

天下父母心，没有父母不会为孩子未来的教育操心。
孩子一出世 ，就有不少保险员来推销教育保单，到底哪一种教育保单最好呢？
孩子的教育投资，应该考虑些什么因素呢？

教育保单
保险公司推出的教育保单大同小异，最重要衡量自己当前的经济状况，决定保额的多少。预先购买总比事后追悔好，至少以后经济宽裕时还可以加保。

只要持续交保，孩子长大后，有一笔钱作为最基本的教育基金，至于他选择的深造途径，花费多少，得视家长的经济能力和他本身的欲望及学业成绩。优秀生奖学金固然能解决学杂费、生活费，同时对学生是一种推动力；不过优秀生都是万中选一的，所以父母为孩子准备的教育投资，这时就发挥了效应。

无形投资
另一种教育投资，除了金钱之外，就是行为榜样。父母以身作则，从小培养孩子良好品德和学习精神，阅读的习惯以及对知识的渴望，人际关系的建立和良好的沟通技巧，除了在学校接受正规的教育之外，在家中父母的熏陶和教化是非常重要的。

这种无形的投资，其成效比之金钱上的投资是有过之而无不及的。用几十万可以培养出一个医生，可是一个医生的医德和良心，未必是堆积起一两百万就可以塑造出来。

教育的投资，从父母开始，以身作则，精打细算；在国家格局里，栽培经济人才，也要塑造人文社会，重视精神价值。

因为，教育就是一种投资。　

废除大专法令：叫政府太沉重？

首相署部长纳兹里最近频频扮演政府的测温器，发表一些与政府政策的主流思想相异的言论。这一次他向法新社建议政府应该废除1972年大专法令中，禁止大学生参政的条文，只能说是这一系列高姿态的又一个示范。

姑不论政治角力或政治唱戏，1972年大专法令有关条文已经是臭名昭著。如果研究它的影响，可能得出马来西亚政治生态因此而产生巨大改变的结论。从马来亚立国开始，政府就十分重视教育，以及教育的最终目的。过分重视的结果，却是以国家团结和社会和谐为由，钳制了教育的正常发展。

可以这样说，政府重视的不是通过教育塑造完整的人格，而是通过教育政策打造忠心爱国的好公民，最好当然是服从政府政策的顺民。我们有堂而皇之的“国家教育哲学”，有每年数亿拨款的教育开销，可是仍然栽培不了杰出的大学生、建设不了排名百大的国际一流大学学府、一改再改的小学课程纲要、犹豫不决的考试教改方案、反复逆转的教学媒介语闹剧。

教育是教会学习、培育德行。学习的成效彰显在个人的独立思考能力。德行的培养可从个人的气质和行为看出来。参与政治是公民的权利，政治参与需要的成熟度和丰富知识，难道不正是大学生所具有的吗？剥夺大学生在校的参政权利，就如把未经受训的羊只放入狼群，是两种情况，一样结果：你压制，他们私下进行，非正式的政治教育不完整，以致导致错误的理念和手法；毕业后，大学生投入社会，要不对政治冷感，要不过于热衷，热血澎湃，结果方法错误无辜牺牲。

我们要问自己：我从小是如何被教导的？我要如何教育我的下一代？
记住：重蹈覆辙是可悲的，趁一切来得及时力挽狂澜。


相关报道：
MSN法新社新闻

历史科与性教育：叫小学生太沉重？

 

历史将列入小学的教学科目，而根据最新的消息，副教育部长拿督魏家祥告诉法新社时这么说，从2011年起，性教育也是小学课程之一。




社会与生育健康课程：明年列入小学纲要

这门课称为“社会与生育健康教育social and reproductive-health education”，为了克服社会上日益严重的弃婴问题。

随着现代儿童越来越早熟，媒体的发达使到他们过早地接触到许多与性有关的讯息，因此正确的知识和适当的引导对于建立孩子的性价值观是必须的。

大马青少年未婚先孕和弃婴问题趋向严重，当局不得不正视这项社会课题，尤其在回教社会和传统的华人社会中，婚外性行为违反了道德或宗教价值观，更何况其导致的恶果——流产、弃婴和未足龄强奸等等，更是对身心尚未发展健全的青少年一大伤害。

 

弃婴：青少年性教育不足？

从小学生开始的相关性教育，必须是全面的、包容性的，需能建立孩子完整的性别认知和健全的性价值观，或至少打好基础；不只是在于预防某个社会课题而已。

否则，就沦为为了解决问题而将方法观念设定为课程内容，灌输给下一代；教育不是灌输，而是启蒙。

在性教育被正式宣布列为明年小学课程纲要，以及历史科也将成为小学生的必修课后，看来小学生将来的书包会更沉重，教育工作者有必要在日益增加的教学科目中，与教育的目的找到一个平衡点。

别迷失在由数字和绩效构成的教学目标中。

相关新闻：

Malaysia's first school for pregnant teenagers, an initiative directly aimed at curbing the rising numbers of abandoned babies, opened in September in central Malacca state.



相关评论：

焦点论衡：掀开我国教改面纱●林清隆

SPM历史科及格：我们要怎样的历史教育？

SPM历史科考试须及格

“教育部副部长拿督魏家祥认为，在落实2013年大马教育文凭（SPM）考生历史科必须及格，才可获得SPM文凭的同时，须检讨历史科的内容。
他说，修读历史科的目的主要是让国民瞭解先辈建国的艰辛历程，推动各族关係，使国家更为团结。
他指出，目前的中学生对历史科都不感兴趣，依及格率来看，马来文在过去可达至70%-80%，而历史科却只有40-50%的及格率，因此教育部将会进一步探讨这个问题，确保中学生能适应这项新制度。”————风云时报2010-10-24 18:51:58

学历史是为了鉴古知今，就是知道以前发生什么事，汲取教训，了解现在的时局，不再犯相同的错误。历史教育和公民教育不同，所谓的“让国民瞭解先辈建国的艰辛历程，推动各族关係，使国家更为团结。”也不完全是公民教育，充其量姑且称之为“国民团结教育”。

如果读历史读出这么一些高材生，将来也只有像副部长那样讲这样的话了。

历史教育应该教会学生正确的看待历史，教会学生什么是历史，教会学生以历史的眼光看待事物。

“一切历史都是思想史”“一切历史都是当代史”的著名论断早就告诫世人，有生命力从而有魅力的历史教育，“思想”和“现在”是万万不能缺席的。中国《中学历史教学参考》杂志主编任鹏杰在07年的一篇报告中说：克罗齐直言“历史就是思想”，李大钊则把历史思想、历史观与人生观等同，说“历史观者，实为人生的准据”，夸美纽斯亦谓熟悉历史是人生“终身的眼目”，尼采把历史分为纪念的、好古的、批判的三种，认为只有批判的历史对人生有益。无不表明，历史教育以思想见境界。

雕塑：历史书——历史教育可塑造人格

当各方人马为私利而竞逐政治资源和文化话语权时，下一代的历史认知和国家民族史观，就显得举足轻重了。

也难怪，历史科要及格一公布，就摩拳擦掌、气势逼人地要检讨、修订历史科内容了。

历史真相虽不能改，但是教育实践却能够改变思想和塑造品格，历史教育和国家的未来，必须慎重看待。